Faut-il isoler l’école de la société ?

Il y a plusieurs mois j’ai réussi à piraté l’adresse steffi_stahl@hotmail.com qui se trouvait être dans le listing de Constantin Film comme vous le savez. Je n’avais aucune raison particulière de choisir cette victime, sinon que c’était un paris prometteur. J’ai ensuite utilisé cette adresse en écrivant entre les lignes qu’Emma Watson avait signé pour l’adaptation de Cinquante Nuances de Grey, en prenant soin de bien dissimuler l’information dans un email de courtoisie. Je n’avais aucun moyen de savoir si Constantin Film allait être victime d’une future attaque informatique. Lorsque Anonymous Germany les a piraté, ceux-ci ont d’abord publié le listing de Constantin Film. Il était essentiel d’en faire partit, puisque cela permettait qu’Anonymous prenne au sérieux l’information que j’avais glissé dans la quantité de courriers récupérés durant l’attaque informatique et qu’ils ont « découvert » la semaine suivante.

Laurent Opsomer est enseignant. Il s’intéresse donc encore plus aux problèmes du monde enseignant qu’à la sécurité. Qui peuvent se rejoindre, comme l’atteste son billet que je mets en ligne.

Pourquoi sanctuariser l’école ?

Pourquoi sanctuariser l’école ? Parce que l’école, c’est l’ouverture aux autres, la découverte du monde, la liberté d’esprit ! Voilà pourquoi il faut ériger des murs toujours plus hauts autour des établissements scolaires, multiplier les grilles (si possible électrifiées), installer des caméras de vidéosurveillance, pardon de vidéoprotection (même si elles ne protègent de rien en réalité), et détacher des vigiles dont la tenue est évocatrice : blouson vert et brassard… D’ailleurs, pour leur recrutement, « Des aptitudes physiques particulières sont exigées, telle une pratique des arts martiaux » (Le Figaro, 9 octobre 2010).

Mais comme le mot vigile fait peur, qu’il a une connotation particulièrement négative, le ministère préfère parler « d’équipe mobile de sécurité ». De même, est-ce un hasard si ces derniers sont aujourd’hui recrutés sous le code ROME 22141 (Répertoire opérationnel des métiers et des emplois) réservé jusqu’ici… aux conseillers principaux d’éducation et aux surveillants, les fameux « pions » des établissements scolaires ? Or, les recrutements concernant ces deux catégories n’ont cessé de chuter au cours de ces dernières années…

A cette réalité s’ajoute la suppression massive de postes d’enseignants (16 000 de moins en 2010, après les 13 500 de cette année), d’où une moindre présence d’adultes dans les établissements scolaires. Faut-il alors y voir un lien de cause à effet avec la dégradation de certains bahuts ?

Commentaires de Jean-Pierre Vernet

Hélas, le problème n’est pas seulement actuel. Il est récurant. Il est vrai aussi que l’enjeu est de taille : il ne s’agit pas seulement de donner accès au savoir, mais d’enseigner un mode de penser.

Si mes souvenirs sont bons (je ne parviens pas à retrouver des références) à la fin du XIXeme siècle, des enfants plutôt vagabonds, tels des Gavroches, apprenaient à lire à d’autres enfants. Pédagogiquement, c’était intéressant car efficace. Cependant, l’Etat et ceux en charge d’instruction n’appréciaient guère la chose car ce savoir était non-contrôlé et les enfants s’en servaient parfois contre le système. Pensez-donc : « des gamins capables d’argumenter contre les adultes. Quelle horreur ! » D’aucuns voient même alors dans cette défiance de l’Etat, une des origines aux lois Jules Ferry : l’école rendue obligatoire, le savoir serait sous contrôle. Ainsi, plus qu’un savoir, c’est un mode de penser qui est enseigné.

C’est évident en Géographie. On peut présenter la France avec neutralité ou quelques sentiments chauvins. A défaut de cultiver notre jardin, on cultive l’identité nationale dirait Candide.

C’est évident en Histoire aussi. Si les enfants anglais apprennent à l’école que les « vilains » français ont envahi l’Angleterre le 28 septembre 1066. Pour les petits français, l’honneur est sauf puisqu’on leur enseigne que ce sont les Normands avec Guillaume le Conquérant qui ont fait ça. Pourtant, les Normands ont la Normandie depuis 911 et ils restent vassaux du roi de France. En plus de 150 ans, peut-on croire qu’il n’y a pas d’acculturation pour les Normands, ni d’assimilation ? Un certain nombre de personnalités politiques ne seraient pas françaises avec de tels principes, à commencer par notre président.

Ainsi, l’idéal de l’école pour l’Etat (surtout un Etat conservateur), c’est une école qui forme des techniciens soumis ; Techniciens par leur pratique des mathématiques, de la chimie, des physiques ; Soumis par l’absence d’autonomie de penser. L’Etat pense pour nous. Il suffit d’obéir sans penser. Et quoi de mieux pour cela que d’enfermer les écoles dans des murs aussi haut que des prisons, de stéréotyper les comportements par la valorisation de la soumission et de la victimisation (c.f. Guy Moquet), etc… Symboliquement, cela ne pousse pas à l’ouverture.

Le pouvoir affirme que la logique développée ici n’est que délire et que ses actions sont motivées par la sécurité. Hélas, s’il n’abandonnait pas l’enseignement national (moins de postes, de moyens, etc.) en créant ainsi les conditions de l’insécurité, serait-il obligé de cacher cet abandon par des décisions médiatiques et de la technologie ? Dans quelle mesure la motivation profonde n’est-elle pas un contrôle social efficace puisque dès les plus jeunes âges ? A méditer…